Ciencias y tecnologías del conocimiento en la escuela

Tu respuesta es la correcta. Cada vez más comprendemos, gracias a la Neurociencia, lo que ocurre en el cerebro cuando se aprende. A partir de estos conocimientos se pueden diseñar recursos de aprendizaje que estimulen los procesos cerebrales específicos implicados en los distintos aprendizajes.

Lee con atención: la Neurociencia nos proporciona avances en los conocimientos sobre lo que ocurre en el cerebro cuando aprende, es decir, qué procesos y zonas cerebrales están activas en los aprendizajes. Un ejemplo es el conocimiento actual que se tiene sobre los procesos cognitivos implicados en la lectura. Esto ha hecho posible que se pueda afirmar que es necesario trabajar tanto desde el método fonológico (ruta fonológica o indirecta) como desde el método global (ruta léxica o directa), ya que el cerebro utiliza estas dos rutas para la decodificación.

Respuesta no acertada. En los últimos años los avances de la Neurociencia nos han evidenciado que el cerebro se transforma con el aprendizaje, perdiendo fuerza las teorías que apoyaban el determinismo genético. La inteligencia se desarrolla con el aprendizaje pudiéndose superar los condicionantes genéticos, sociales y culturales.

Has comprendido la importancia del aprendizaje como agente de transformación del cerebro. Con los últimos avances en Neurociencia, evidenciados con las pruebas de neuroimagen, se ha comprobado que el cerebro está en transformación continua a la lo largo de toda la vida, creándose conexiones neuronales nuevas con el aprendizaje.

Tu respuesta es mejorable. Actualmente ya no se considera que el papel de los docentes sea transmitir conocimientos, sino que es facilitar los aprendizajes. Por tanto, entre las distintas funciones docentes se destaca la relevancia de proporcionar a los estudiantes los recursos y estrategias que puedan desarrollar las capacidades cognitivas que les preparen para aprender mejor.

Tu respuesta es correcta y está en consonancia con la realidad actual. Los estudiantes son los que tienen que aprender. Por tanto, en estos momentos, entre las distintas funciones del docente se destaca la relevancia de proporcionar a los estudiantes los recursos y estrategias que puedan desarrollar las capacidades cognitivas que les preparen para aprender mejor.

Efectivamente, la repetición es necesaria para que se creen los circuitos neuronales. La repetición es “aburrida”, pero imprescindible para aprender. Por eso el docente debe motivar a los estudiantes, haciéndoles ver la importancia del entrenamiento para conseguir desarrollar sus capacidades, poniéndoles ejemplos de deportistas, como referentes, que entrenan muchas horas diarias para mejorar y ser los campeones.

Presta atención: la Neurociencia nos aporta el conocimiento sobre cómo se crean las conexiones sinápticas. Se ha demostrado que con la repetición las conexiones neuronales cada vez se disparan con más rapidez y se crea la red neuronal que trabaja de forma automática y con efectividad máxima. Pongamos el ejemplo de músicos o deportistas que repiten miles de veces el mismo movimiento o partitura para conseguir la perfección. Sólo con la repetición se automatizan los procesos cognitivos inferiores, de tal forma que el sistema queda libre para que puedan ponerse a trabajar los procesos cognitivos superiores, como son el razonamiento lógico y la creatividad.

Te recomiendo que leas esta noticia:

- La repetición sí sirve para aprender.

http://sociedad.elpais.com/sociedad/2010/02/08/actualidad/1265583612_850215.html

Has captado correctamente la finalidad de los Laboratorios LVL y LVM. Ciertamente el LVL y el LVM son los entornos de entrenamiento donde los estudiantes pueden desarrollar y potenciar al máximo los aprendizajes instrumentales. De esta forma el docente en clase podrá centrarse en otras áreas como Literatura, expresión oral, etc. que requieren un enfoque más social y colaborativo.

Respuesta no acertada. Los LVL y LVM se basan en los modelos neuropsicológicos de la Lectoescritura y de las Matemáticas, y todas sus actividades se centran en el trabajo y estimulación de los procesos cognitivos de estos aprendizajes instrumentales. El estudiante entrenará y automatizará estos procesos con su trabajo personalizado. De esta forma el docente en clase podrá centrarse en otras áreas como Literatura, expresión oral, etc. que requieren un enfoque más social y colaborativo.